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新巴黎人:教育评价需要以多种方式对被评价对象进行多方面的衡量

时间:2021/4/13 12:05:32   作者:   来源:   阅读:6   评论:0
内容摘要:《义务教育质量评价指导意见》要求“着力克服‘只分数、只上学’的倾向,促进良好教育生态的形成”。仅仅基于考试成绩只是一种测量,而不是一种评估。从教育衡量到教育评价,既是一种观念的转变,也是教育体制和机制的改革与完善。测量通常只需要一个客观的工具对学生进行一次测试就可以获得结果,而评价则是根据教育者所确立的教育价值对测量数...

《义务教育质量评价指导意见》要求“着力克服‘只分数、只上学’的倾向,促进良好教育生态的形成”。仅仅基于考试成绩只是一种测量,而不是一种评估。从教育衡量到教育评价,既是一种观念的转变,也是教育体制和机制的改革与完善。

测量通常只需要一个客观的工具对学生进行一次测试就可以获得结果,而评价则是根据教育者所确立的教育价值对测量数据进行判断和评价。“只有分数”出现的原因是长期以来,只有测量结果在与学生成长发展相关的环节被查看。“一次考试决定终身”,没有真正的评价环节,教育的专业评价作用没有得到有效的发挥和发展。

教育测量只能测量一个人特征的某一方面。教育评价需要以多种方式对被评价对象进行多方面的衡量,在此基础上才能得出客观、全面的评价结论。因此,测量的结果只能判断教育通过教育评价的链接,这是接近的标准教育,最大限度地减少违反的法律教育尽可能多,从而达到一个完整的理解一个人的成长状态。

教育的目的在于立德育人,而要看能否培养健全的人来衡量。从教育测量升级到基于测量的教育评价,可以使结果更加准确可信,减轻教师和学生的过重负担,促进社会公平,使学生实现更健康的成长。



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